Les 4 metàfores de Charles Crook

A l'assignatura de Gestió i Tic hem pogut observar les 4 metàfores de Charles Crook en relació a quatre maneres d'utilitzar l'ordinador a l'aula:

Metàfora tutoria: l'ordinador com a tutor de l'alumne.

Són aquells programes que fan la funció de tutor. Aquests programes guien a l'alumne en el seu aprenentatge, fent-li fer exercicis i activitats i corregint-les. Així, l'alumne coneix on falla i on va millor i pot anar repetint exercicis per anar millorant. Un exemple d'aquests programes són els que podem trobar al JClic (vegeu entrada del Bloc relacionada). Aquest seria un model més aviat tradicional d'ensenyament.

Metàfora de la construcció: l'ordinador com alumne.

El propi alumne es planteja un problema i a partir de l'assaig i l'error va descobrint diverses formes de solucionar un mateix problema. Un exemple d'aquest tipus de programa seria el de la tortuga. Aquesta va dibuixant una línia per allà on li dius que passi (per exemple: 50 Nord). Així, imaginem que l'alumne vol dibuixar un quadrat, haurà d'anar indicant a la tortuga cap on ha d'anar girant per aconseguir la figura. Aquest seria un model del tot constructiu.

Metàfora del laboratori: ordinador com a simulador d'experiències.

Són aquells programes amb una sèrie d'activitats en els quals l'alumne aprèn i desenvolupa la seva intel·ligència a partir de l'experimentació. Un exemple d'aquests programes és el Crayon phsysics, en el qual l'alumne ha de aconseguir fer arribar una pilota fins a una estrella a partir del dibuix de línies i objectes que la facin arribar:

Crayon Physics Deluxe from Petri Purho on Vimeo.

Aquest també seria un model constructiu d'ensenyament.

Metàfora de la caixa d'eines: ordinador com a eina de treball.

Són aquells programes que serveixen per pintar, redactar textos, dibuixar, etc. Alguns exemples en relació a aquesta caixa d'eines trobaríem els programes que ja coneixem tots com poden ser el Paint, l'OpenOffice o el Word, etc.

Aquests programes serien aplicacions més avançades de l'ensenyament i no representen a un model en concret sinó a tots. Dependre de com s'utilitzi.

Compartir a través de la Xarxa

A l'assignatura de Gestió i TIC ens han proposat una activitat per explorar diferents formes de difondre coneixement, la reflexió educativa i les experiències que es porten a terme a les escoles, a través de la Xarxa.

Primer, hem fet un repàs general d'alguns recursos que s'ofereixen a la web:

- Pràctica compartica (XTEC)

- Projectes en Xarxa (XTEC)

- Webs de Centres (XTEC)

- Revistes Escolars (XTEC)

- ButlleTIC (XTEC)

- XTECRàdio (XTEC)

- Bitàcola de mestra TIC

- Contes del món

- Bloc de l'edu3.cat

- Bloc de música

- De les TIC a les TAC

Després, en grups de tres, hem elaborat una presentació de Google amb un exemple d'utilitat que s'ofereix en una d'aquestes webs. En el cas del meu grup (Encarni Bosch, Josep Fosalba i jo, Jordi Mur) hem escollit el recurs de Projectes en Xarxa de l'XTEC i l'utilitat WallsTalking.

Per acabar, ens hem subscrit a aquells recursos que com a mestres ens han d'acompanyar durant la nostre vida escolar (vegeu blocs que segueixo):

- Bitàcola de mestra Tic

- ButlleTIC

- De les TIC a les TAC

- Bloc de Edu3.cat

Territori: La identitat de Catalunya

Com a treball final de semestre de mòdul de les assignatures de Comunicació oral, escrita i digital i Gestió i Tic, vam tenir que preparar una exposició en parella sobre el territori. Podíem enfocar el tema en el que ens volíem centrar com volguéssim, l’objectiu era fer una bona exposició oral de 6 minuts on tinguéssim en compte totes les consideracions a l’hora de com parlar bé en públic i a la vegada utilitzéssim com a suport les TIC (PowerPoint, vídeo, etc.).

El meu company, en Joan Amat, i jo vam escollir com a tema La identitat de Catalunya. Així, vam voler desenvolupar aquest tema a partir de 3 eixos: la llengua catalana, la cultura i les tradicions (en les quals vam incloure gastronomia i festes populars). Com a suport tecnològic vam utilitzar un PowerPoint on també vam inserir un vídeo extret d’Internet sobre la Patum de Berga i un formulari per conèixer l'opinió dels companys sobre la identitat de Catalunya.

Per a fer una bona exposició ens vam concentrar sobretot en la durada de l’exposició i vam redactar el que volíem dir en funció d’aquest temps. Aquest treball ens va obligar a fer un gran esforç de síntesi i a tenir una preparació i una coordinació entre els dos molt gran. Hem de tenir en compte que a l’hora de fer una exposició com aquesta, en la que el temps està tan marcat, res surt exactament com es té preparat, però el fet d’haver-ho preparat molt bé provoca que en el moment d’haver d’improvisar es faci d’una forma molt natural.

L’altre part d’aquesta activitat tractava de avaluar els companys en les seves exposicions i així, a partir de les avaluacions els altres adquirir els coneixements sobre com fer una bona exposició oral d’una forma més pràctica. Entre totes les exposicions dels companys destacaria la d’en Sergi Domènech i l’Isaac Serrano sobre la fira de Sant Boi per la seva originalitat i el bon ús dels recursos tecnològics així com per la coordinació que van mostrar.

JClic

En aquesta pràctica de l’assignatura de Gestió i TIC hem explorat la pàgina web zonaClic de l’XTEC. La zona Clic, tal i com la defineixen a la pàgina web, és:

El Clic està format per un conjunt d'aplicacions de programari lliure que permeten crear diversos tipus d'activitats educatives multimèdia. La zonaClic és un servei del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya creat amb l'objectiu de donar difusió i suport a l'ús d'aquests recursos i oferir un espai de cooperació obert a la participació de tots els educadors/es que vulguin compartir els materials didàctics creats amb el programa.

Hem pogut observar com amb aquesta pàgina web professors d’arreu de Catalunya poden ensenyar i avaluar els seus alumnes d’una forma molt interactiva. De la mateixa forma, aquests professors poden compartir experiències i mostrar les aplicacions que han creat a professors d’altres centres educatius. Així, amb aquest treball cooperatiu es trenquen les barreres entre centres escolars i s’obren les portes a una educació on tots els centres, amb els seus mestres i alumnes participen en l’ensenyament del nens a través de les TIC.

Vegeu una d'aquestes aplicacions com exemple: els dinosaures.

Competències digitals específiques del mestre en relació a la tecnologia

A l'assignatura de Gestió i Tic ens han demanat que analitzem les competencies de mestres i alumnes en relació a les TIC. Posteriorment hem fet una intervenció cada membre del grup en el forum del blink (espai virtual de Blanquerna). Nosaltres ens hem centrat en el que diu la UNESCO:

Competències TIC del mestre segons la UNESCO

OBJETIVOS (II.D.1)

Manejar distintos programas no
lineales de software que se adecuen a sus
respectivas áreas académicas y que faciliten,
por ejemplo, visualizaciones, análisis de
datos, simulaciones de desempeño de
funciones y referencias en línea.

EJEMPLOS DE MÉTODOS (II.D.1)

Demostrar, en la asignatura correspondiente, el uso de una serie de paquetes
de software; y proponer a los participantes que los exploren y hagan
demostraciones con ellos.


REFLEXIÓ

Aquest article de la UNESCO sobre les competències TIC que ha de tenir el mestre, ens parla de la necessitat del mestre en saber utilitzar software no lineal adequades en cada matèria i la facilització de les seves funcions en línea. Pel que fa a l'ensenyament propi del mestre (l'assignatura) cal que utilitzi software relacionat i animi a explorar i a fer demostracions als seus alumnes.

Aquest article fa referència a la necessitat del mestre de saber utilitzar les TIC per a desenvolupar la seva assignatura. Si el mestre coneix els recursos dels que disposa se li obren un gran ventall de possibilitats per a l'aprenentatge de l'alumne i així, aconsegueix també que els nens no vegin al professor com a un únic punt d'informació sinò com un guia en la selecció d'aquesta informació.

Cibernàrium/Web 2.0

Durant la setmana d’activitats extraordinàries vam anar a visitar el Cibernàrium. El cibernàrium és un espai situat dintre del Parc tecnològic Nord de Barcelona que es dedica a la formació gratuïta de les persones pel que fa a les noves tecnologies, entre elles, Internet i per extensió la web 2.0. En aquesta visita vam podeu gaudir d’una conferència sobre la web 2.0 impartida pels professors de la Universitat Autònoma de Barcelona, els Doctors José Manuel Pérez Tornero i Santiago Tejedor.

Aquesta conferència va estar dividida en 4 parts. La primera part, una petita introducció o ens van explicar quina aportació dóna la web 2.0 en el món de l’ensenyament comparant-t’ho amb la ideologia que tenien en el passat per així veure com era abans i la revolució que proposa la web 2.0. En aquesta introducció ens van fer veure com l’escola s’havia d’adaptar a aquestes noves tecnologies i el món de la informació, insistint que és bàsic en el desenvolupament dels nostres futurs estudiants.

En la segona part, ens van fer un test en el que nosaltres mateixos vam poder veure com no coneixem (la majoria) ni el 50% de els programes que hauríem de conèixer per tenir un bon nivell pel que fa a programari lliure d’Internet. A partir d’aquesta petita observació vam passar a la tercera part.

En aquesta tercera part, ens van explicar alguns programes que s’han inventat que poden revolucionar el món de l’educació. Per exemple, el programa Aprobbo desenvolupat a Cornellà i que mostra els mestres si un treball ha estat senzillament copiat i enganxat per l’alumne, així el professor escrivint el text en el programa, aquest busca coincidències per Internet. A partir d’aquest programa ens van començar explicar les avantatges que aporta la web 2.0:

- Confia en els seus usuaris.
- Potencia las experiències dels usuaris.
- Permet jugar.
- El comportament de l’usuari no està predeterminat.
- El software va millorant a partir del seu ús.
- Dóna el dret de mesclar alguns drets reservats.
- Està en beta sempre, sempre va canviant i millorant.
- S’imposa la cultura del hacker.

La web 2.0 ens obliga a aprendre a veure, escoltar, llegir, escriure, gestionar i innovar, en definitiva a participar.

Per acabar i en quart lloc vam fer un debat on cadascú va poder expressar les seves inquietuds i dubtes davant de la web 2.0 que van ser respostos amb més o menys encert per part dels conferenciants.

GIMP/Colage

A l'assignatura de Gestió de la informació i TIC hem estat practicant amb el programa lliure GIMP. Aquest programa serveix per editar imatges. Permet treballar amb diverses capes, canviar colors, etc. També ens ofereix la possibilitat de poder desar les imatges en diferents formats. Tot i les seves múltiples funcions, nosaltres l'hem utilitzat per canviar la mida de les imatges. És un programa fàcil d'utilitzar i igualment útil en la confecció de presentacions. En aquesta pràctica hem realitzat un colage amb imatges de temàtica semblant, en el meu cas: Leonardo da Vinci.

M'ha semblat bastant útil aprendre a utilitzar una eina com el GIMP. En la nostre carrera ens trobarem constantment amb presentacions orals en les quals necessitarem un suport tecnològic visual. El GIMP ens permetrà realitzar presentacions amb imatges ben tractades, i per tant. visualment de més qualitat.

Softcatalà

En relació a l'entrada del Bloc d'en Joan Amat he volgut comentar la utilitat del programa lliure que han treballat en el seu grup: Softcatalà.
Per entendre quin és el funcionament d'aquesta pàgina web és interessant que vegeu la presentació que han preparat els nostres companys.

Com comenta en Joan Amat és molt interessant que existeixi una pàgina que ofereixi programari lliure en català. A més a més, aquesta pàgina web ofereix programes lliures per diferents sistemes operatius, fet que obre les portes a la llengua catalana a les noves tecnologies. Així, la nostre llengua, que moltes vegades ha estat a prop de l'extinció, pot desenvolupar-se en el món de la informació i la comunicació internacional per excel·lència.

Los estudiantes daneses podrán usar Internet en los exámenes finales

En la sessió de seminari d’avui hem parlat de l’actualitat educativa a partir de les notícies trobades en diversos diaris. Els companys encarregats de repassar-les aquesta setmana han estat la Esther Aldehuela, la Raquel Barberà i la Laia Castellà. Entre totes les notícies, han destacat la notícia d’El País del dia 4 de novembre del 2009: “Los estudiantes daneses podrán usar Internet en los exámenes finales.”
Aquesta notícia ens explica que a les escoles daneses volen fer que els seus alumnes puguin realitzar els exàmens amb l’ajuda d’Internet. Podran realitzar consultes encara que no podran xatejar ni enviar correus electrònics. En l’actualitat, els danesos ja fan els exàmens per ordinador des de fa molts anys. Fer els exàmens amb Internet és un nou avanç tecnològic en la concepció d’educació del segle XIX.
A partir d’aquesta notícia ens han proposat fer un petit debat sobre les següents qüestions: si és un bon mètode d’examen, què busca el professor amb aquest mètode, si l’examen ha de ser més pràctic o més teòric i si aquest nou sistema és beneficiós per l’alumne.
Crec que és un bon mètode però no ha de ser l’únic. Aquest mètode és útil pel que fa a l’ús de les TIC i a la recerca i tractament d’informació, però pot provocar una dependència dels coneixements de Internet en contra de la reflexió pròpia de l’estudiant. El professor pretén que l’alumne aprengui a recercar informació i a tractar-la. Pel que fa a les preguntes segurament haurien de ser més aviat teòriques. Les preguntes teòriques requereixen més recerca i tractament. Finalment, aquest mètode, si està compartit amb altres mètodes d’avaluació pot ser molt interessant, però no crec que hagi de ser l’únic.

EduWiki

En aquesta pràctica de l'assignatura de Gestió i Tic hem tingut que fer una nova entrada a Eduwiki en grup, amb la plantilla que ens proporcionaven a la mateixa web de eduwiki:

La nostre entrada és de la paraula submarí. La imatge amb les parts del submarí i el mapa conceptual les hem elaborat amb el Cmaptools. La part de la discussió està feta amb els documente de google i enlleçada posteriorment a l'Eduwiki. Esperem haber fet una bona feina i que els alumnes de tots els centres que visiten la web ho puguin aprofitar.

Personalment, ha estat molt interessant saber com funcionen les pàgines com l'eduwiki que tots hem utilitzat molts cops per a fer treballs. És una feina més elaborada del que sembla i des de el meu punt de vista està massa poc valorada. Aquesta pràctica m'ha fet veure aquest treball que porta darrera i espero que en futur seguim aportant els nostres coneixement i temps a pàgines culturals com aquesta.

Laboratori ComSoc

Després d'haver vist la presentació:

- Fés el formulari sobre la presentacisi has entés què voliem explicar.

- Consulta les respostes per comparar-les amb les dels altres companys de classe!ó i així podrem saber

Bons comunicadors

Relacionat amb l'entrada del Bloc del Joan Amat sobre els bons comunicadors. A comunicació oral, escrita i digital vàrem parlar de qui consideràvem bons comunicadors i perquè. Des de el punt de vista de l'assignatura de Gestió i TIC aquesta és una pràctica de blogosfera on es tracta d'enllaçar una entrada de bloc d'un altre company per desenvolupar la pròpia. A continuació escriuré quins bons comunicadors vam nombrar a classe i les fotografies presses a classe d’aquesta feina:

Alfredo Pérez Rubalcaba.............................Tranquil i segur.

Lorenzo Milà........................................Tranquil, segur i objectiu.

Espartac Peran......................................Bona fonètica i lèxic, dinàmic.

Joan Laporta....................................... Expressiu, educat i prudent.

Pep Guardiola................ Comprensiu, apassionat, concís, bona expressió corporal, competent e intel•ligent.

Jordi Basté.........................................Imparcial, seriós, amb sentit de l’ humor, amb personalitat, empatiu i pròxim.

Josep Cuní..........................................Bon to de veu, informat i proper.

Josep Llobató.......................................Obert, sincer i sociable.

Sergi López.........................................Xerraire, dinàmic i precís.

Antoni Basses.......................................Confiança, tranquil i clar.

Andreu Buenafuente..................................Clar, dinàmic, segur, expressiu i amb bona presència.

GIMP, Audacity i Movie Maker

"Gall" de Joan Vinyola

Avui a Gestió de la informació i TIC hem treballat combinant tres programes: el GIMP, l’Audacity i el Windows Movie Maker. Es tractava de fer un vídeo on s’escoltés una recitació nostre d’un poema amb música de fons mentre es reproduïa el text escrit sobre una imatge relacionada amb el poema. Per fer-ho hem seguit els següents passos:

- Triar la poesia i gravar-la amb un micròfon a l’Audacity. Posteriorment, amb el mateix programa, posar-li una música de fons

- Triar una imatge que tingues relació amb el poema i fer-la d’un mida concret: 600X600.

- Amb el Windows Movie Maker combinar imatge, so i afegir-li al text de manera que coincidís amb la recitació.

Per últim i com a part final de la pràctica hem penjat el resultat al Bloc de l'assignatura.

Programari LLiure

A l'assignatura de Gestió de la informació i TIC ens han encarregat que fem un mapa conceptual sobre el programari lliure amb el CmapTools. Les finalitats de la pràctica eren les següents:

- Crear un mapa senzill i aprendre de forma autodidacta el funcionament de CmapTools.
- Consultar l'ajuda en línea.
- Configurar l'idioma de la interfície.
- Desar el mapa a l'ordinador en el que treballem i també als servidors del IMHC (IHMC Public - Cmaps).
- Generar l'adreça pública del mapa i citar-la des del nostre bloc.

Com podeu veure en la imatge de dalt jo em vaig centrar en dos àmbits del programari lliure. El primer què ens aporta que no ens aportin els altres programes i segon, quins tipus de programes lliures hi ha. La imatge d'adalt és el resultat de desar el mapa conceptual com imatge en el propi ordinador. Si voleu veure el mapa conceptual en format Web i així també els enllaços que conté premeu aquí.


Ha estat molt útil aprendre a utilitzar aquest programa ja que ens permet fer mapes conceptuals per estudiar de manera ordenada, fàcil i ràpida. Personalment, ha estat la pràctica que m'ha costat més de fer ja que tenia problemes per generar l'adreça pública però amb l'ajuda en línia finalment he aconseguit fer-ho. Per últim, en relació a aquesta ajuda en línia potser us trobeu que en el Bloc de Gestió i TIC està en anglès. La web que jo he enllaçat aquí és la versió en castellà, per entrar pulseu on posa ajuda en línia.

Treball col·laboratiu amb documents de google

En l’assignatura de Gestió i TIC ens han demanat que fem un treball col·laboratiu sobre les noves tecnologies a l’aula utilitzant els documents de google. Per fer-ho, hem utilitzat una guia facilitada en el Bloc de l’assignatura.
El treball consta de tres parts: Índex, Presentació i Enquesta. La idea principal d’aquest treball era que cada component del grup pogués interactuar des de casa seva en el cada document. D'aquesta manera podíem editar qualsevol document del treball varis usuaris al mateix temps i a la vegada anar comentant cada part a l’instant o deixen constància dels nostres acords i desavinences.
En la primera part hem desenvolupat l’Índex on podem observar, apart del que seria el contingut del treball en si, les discussions i aportacions que ha fet cada membre del grup per desenvolupar-lo. En definitiva una eina bastant útil i que ens ha servit per poder treballar sense tenir que organitzar-nos per quedar un dia en concret.
En la segona part hem fet una Presentació estil PowerPoint amb algunes imatges representatives del tema i, a més a més, un vídeo on es parla de les noves tecnologies i especialment de les webs 2.0. Per fer la presentació, teníem un xat instantani en la mateixa pàgina on l’editàvem. Tot i que això ens ha obligat a coincidir en el moment de editar-ho ha estat molt útil com a mecanisme de comunicació, ja que ens evitava haver d’utilitzar altres programes apart per comunicar-nos tals com: Messenger, ICQ, etc. Cal recordar que ja havíem fet una presentació anteriorment. En el meu Bloc ha estat el·liminada ja que després de haver realitzat aquest treball no tenia gaire sentit publicar una entrada tant poc elaborada.
Per últim, hem preparat un formulari posterior a la presentació del treball que consta de dues parts: Formulari i Resultats, on cada alumne present en l’exposició pugui opinar i exposar les seves idees sobre el tema per així tenir una certa idea del que s’ha entès o no. Per a fer aquesta part si que va ser necessari parlar-ho prèviament ja que el full de càlcul no permet ni un xat instantani ni cap comentari.
Personalment, d’aquest treball col·laboratiu he pogut observar que treballar d’aquesta forma té dues avantatges principals: comoditat alhora de desenvolupar-lo des de qualsevol lloc i en qualsevol moment i, efectivitat entesa com la velocitat en desenvolupar el treball ja que, en haver d’utilitzar un llenguatge molt clar i senzill per expressar-nos en la xarxa era més difícil desviar-se del tema o despistar-se sobre el contingut treballat.
Aquest treball ha estat realitzat per: Joan Amat, Carles Furest, Josep Fosalba, Eduard Lopez i Jordi Mur. Podeu entrar a cada un dels seus blocs fent un click sobre el seu nom.

El vocabulari de la informàtica

El portal edu3.cat ens ofereix aquest vídeo a la seva pàgina web:


Reportatge realitzat a l’empresa Activa 3 de la corporació de ràdio televisió de Catalunya.

El vídeo ens parla del vocabulari de la informàtica explicant-nos termes com píxel, enllaç (ja explica’t en el primer vídeo de l’edu3.cat), xat, estalvi de pantalla i portal:

- Hi ha dos maneres de representar la informació, de forma analògica (text i imatges continues) o de forma digital. La digital es tracta de representar la informació a partir de dos nombres o dígits, el 0 i el 1, d’aquesta forma tant textos com imatges no són continus sinó que estan formats per petits punts. En aquestes imatges cada punt s’anomena píxel. Aquest nom ve de l’anglès, és un acrònim d’element de la imatge.
- El nom d’enllaç ve de la traducció del mot anglès link.
- Els xat és una paraula d’origen anglès que significa conversa o tertúlia. Per tant, implica un diàleg directe entre dos o més persones.
- L’estalvi de pantalla és un programa que es va dissenyar en un principi per què no es cremessin les pantalles, ja que les primeres els hi costava més suportar les imatges, actualment s’utilitza més per un tema de privacitat. Tot i que és comú dir "salvapantalles", la única forma correcte de referir-s’hi és estalvi de pantalla.
- Els portals. Se’ls anomena així a aquelles webs que ofereixen una sèrie de recursos i serveis (cercadors, grups de discussió, tertúlies, comerç electrònic, notícies, etc.). Així portal és una metàfora a una porta a una ciutat virtual.

Està clar que moltes d’aquestes paraules noves les utilitzem diàriament i, sobretot els que em nascut en plena era de la informació, les tenim integrades al nostre vocabulari. De la mateixa forma, en generacions anteriors aquests termes no són tant coneguts per no haver sigut algo quotidià provocant així, un problema de comunicació entre els uns i els altres, una de les causes de l’anomenada fractura digital.

La Interactivitat

Resum de les idees principals del vídeo:

- El model actual d’emmagatzement d’informació està basat en la idea de Benabard Bush de fer-ho de la mateixa forma que la ment humana, per associació d’idees.
- Els elements (documents) estan enllaçats per nusos (enllaços) formant una xarxa i a la vegada a altres xarxes.
- Douglas Engelbart (Xerox) ho va fer possible a partir d’aparells que interactuaven amb l’ordinador (ratolí), fent que sortissin els primers hipermèdia o programes interactius. La interfície és el conjunt de grafismes i d’opcions que ho fan possible.
- Mentre que aquests hipermèdia només deixen interactuar a la persona que l’utilitza amb ella mateixa, la xarxa actual permet interactuar amb moltes altres persones, obrint un gran ventall de possibilitats.